11-й год выпуска No 2 / 25 февраля 2011 – 21 адара I 5771

Нужна новая концепция

Антисемитские реакции показывают, что система преподавания истории Холокоста в школах нуждается в изменении

Согласно результатам исследования, проведённого д-ром Зехавит Гросс, специалистом по педагогике из израильского Бар-Иланского университета, по поручению Организации Объе­динённых Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), за последние годы в демократических странах увеличилось количество часов, отводимых на преподавание истории Холокоста в школах. Однако это исследование также показало, что попытки учителей рассказать своим воспитанникам об ужасах Холокоста вызывают и волну антисемитских реакций. В ходе исследования были проанализированы уроки по истории Холокоста в школах второй ступени в Германии, Австрии, Швейцарии, Польше, Эстонии, США, Канаде, Австралии, Шотландии, а также в Израиле.
Как видно из результатов исследования, в Германии Холокост играет важную роль в официальной школьной программе. Как известно, в прошлые десятилетия в ФРГ это было далеко не так, ГДР же вообще отрицала какую-либо ответственность за Холокост. Таким образом, сегодня ситуация улучшилась. Однако принявшие участие в опросе учителя сообщили, что во время уроков по истории Холокоста им приходится сталкиваться с антисемитскими и расистскими заявлениями со стороны учеников. В Австрии, где Холокост долгое время изображался чем-то вроде исторического недоразумения, сегодня школьникам пытаются привить понимание того, что их страна также несёт ответственность за «окончательное решение еврейского вопроса». И здесь антисемитские реакции также не редкость.
Одного предположения, что знакомство с мрачными страницами в истории своей страны вызывает у школьников в Германии и Австрии негативную защитную реакцию, недостаточно, чтобы объяснить этот и в самом деле шокирующий феномен. Решающую роль играет, прежде всего, среда, в которой воспитывается школьник. Так, например, немецкие учителя сообщают, что антисемитские реакции на уроках по истории Холокоста, как правило, связаны с антиеврейскими предрассудками, которые школьники переняли от родителей.
Кроме того, подчас резкие антисемитские реакции на уроках по истории Холокоста были зафиксированы не только в странах бывшего «Третьего рейха», но и даже в далёкой Австралии, где изучение Холокоста используется как средство в борьбе с расизмом и антисемитизмом. Часть антиеврейских высказываний исходит от школьников-мусульман, часто выделяющихся особой ненавистью. Как показывают результаты исследования, в Австралии школьники-мусульмане открыто восхищаются Адольфом Гитлером и нацизмом.
К счастью, имеется и обратный пример. Согласно результатам исследования, в Канаде уроки по истории Холокоста повышают у школьников уровень толерантности и делают их менее восприимчивыми к расизму. В Польше, где немецкие оккупанты уничтожили шесть миллионов человек, три из которых были поляки, молодым людям легче идентифицировать себя с еврейской трагедией. Однако, несмотря на подобные положительные примеры, в мире в целом ситуация с преподаванием истории Холокоста остаётся неутешительной.
Этот отрезвляющий результат исследования показывает, что необходимо разработать новую концепцию преподавания истории Холокоста. Разумеется, антисемитские реакции – это не повод для отказа от преподавания и активного осмысления истории Холокоста. Однако необходимо провести серьёзную дискуссию о педагогических методах преподавания этого предмета. Например, нужно проверить, в какой степени поездки школьников в места геноцида влияют на повышение уровня эмпатии к жертвам и демонстрируют школьникам необходимость бороться с расизмом, антисемитизмом и прочими формами нетерпимости. В США, например, подобным поездкам придаётся большое значение. Как показывает американский опыт, пребывание в местах массового уничтожения воздействует на молодых людей на эмоциональном уровне и усиливает положительный воспитательный эффект. Педагоги других стран также поддерживают этот метод. Разумеется, европейским школьникам намного легче посетить места геноцида, чем американским, которым для этого нужно пересечь Атлантику. Поэтому в европейских странах необходимо подумать о более широком использовании этой возможности.
В любом случае хочется надеяться, что исследование станет для педагогов и правительств (причём не только в тех странах, в которых оно было проведено) стимулом для улучшения концепции преподавания истории Холокоста. Всё остальное было бы капитуляцией.
wst